科學怪人的家

二十多年的教育生涯，一路從導師、 組長、主任，而到校長，說真的，在自己人生最重要的黃金時期，總希望為自己總有一天會落幕的職場，留下一些雪泥鴻爪。而今，自己正好有這樣的際遇與機會，朝這個目標邁力地向前走著…

前幾天，和同仁們分享了一個重要的概念：最近一夕爆紅的林書豪，如果單場得分來個四、五十分，但球隊卻贏不了球，和另一場比賽，他有很多的助攻，而且得分可能只是個位數，但球隊卻贏球，你猜林書豪會希望看到哪一種場景？

一公分，何其微小的單位！但在需要比出勝負的時候，就有可能「差之毫釐，失之千里」。近日，拜讀了局長送給校長們的這本書～「一公分的輸贏」之後，更覺得一公分之差，竟是如此的巨大。

窗框與玻璃之間，如果有著一公分的縫隙，刺骨的寒風、漫天的塵灰，都會吹進室內，讓原本乾淨的屋子，變得既冷且髒；高爾夫球賽，進與不進之間，往往也只有一公分。進洞少一桿，拿了冠軍，不進多一桿，屈居亞軍，獎金的輸贏可能就是一輛雙B轎車的車價；在竹科的晶圓廠，要從八吋晶圓進步到十二吋，也不過只是十公分之差而已，但需要多少人員的心血投入、才能更上一層樓；當年阿姆斯壯登陸月球之後的名言：「我的一小步，世界的一大步」，不就一再告訴我們，看似不起眼的一公分，有時竟會產生如此的巨大的改變。

因為在乎孩子的安危，才會有林靖娟老師驚天動地的感人故事；因為只在乎自己的生存，而枉顧乘客的生命，義大利郵輪的船長，有可能面對法律的制裁。同樣都是「在乎」，只是在乎的事情不同，最後給人的觀感、評價，也南轅北轍。人云：態度決定高度，此時，我更覺得：在乎什麼，也決定了自己的格局！

最近，附近一位剛考上台北某大學的鄰居，和我在聊天的時候問我：「叔叔，你去台北開會都搭什麼交通工具？」我回答他：「都搭高鐵」。他回了我一句：「你們已經在賺錢的上班族，是用『金錢換時間』，而我們這些還需要辦助學貸款的大學生，只好用『時間換金錢』～坐統聯客運慢慢回台中囉！…」這也是在乎的問題。因為，我在乎的是時間，所以願意用更多的錢來換取寶貴的時間；而大學生沒有經濟基礎，他在乎的是金錢，只好在車程上花更多的時間，來節省自己的開銷。可見，你在乎的事情不同，自然就會有不同的思維！

一、馬總統在建國百年之文告中，以「百年樹人」作為文告之首，並宣布開始啟動十二年國民基本教育之理論基礎為何?以及對於國中小教育影響和發展策略

二、針對公民素養教育之各項議題，討論在國民教育階段逐一推動，對於課程結構與學生在校時間限制下可能產生排擠作用等問題提出可行具體策略

一、 家長要求學業成績，但是教育的本質應以德為核心。您認為學校推動品格教育會阻礙學生的學業成就嗎?為什麼?身為校長的您會有何具體作法?

二、為因應資訊社會的來臨，加強中小學資訊課程已成為當前重要的教育政策之一。但相關論述對學校資訊課程多持正面、積極的看法，很少加以反省和批判。中小學資訊課程的實施可能產生哪些不良影響？試從教育、社會和文化等方面分析之，並提出解決途徑。

一、依據100年1月最新修正通過的＜國民教育法＞第十條，自101年8月1日起，專任輔導教師員額編制為「國民小學二十四班以上者，置一人。國民中學每校置一人，二十一班以上者，增置一人。」並於五年內逐年完成設置。且國民中小學「班級數達五十五班以上者，應至少置專任輔導人員一人」。請問，如果您是班級數達五十五班以上的大型學校校長，您對於「專任輔導教師」與「專任輔導人員」的專業職能要求、角色任務與專業分工，有何具體的建議？您所依據的理論觀點為何？

科目一（國中小共同科目）：國民教育理論與政策

壹、 「國民教育」與「國民基本教育」有何不同？父母有無選擇在家自行教育的權利？此在國民教育階段及高級中等教育階段有無不同？

一、請先扼要敘述我國「教育基本法」的重要意涵，並舉例說明做為一位國小校長，應如何貫徹前述重要意涵？

二、最近以美國為主的世界各國都對學校要求要有「績效責任」（accountability），而在有關學生學習成效方面，大致以「標準化指標」進行對學習目標之規範。如果就「學校評鑑」及「學生學習成就」來看，這兩者應是相關之思考邏輯與行政作為，因此請您從上述這種追求達成「教育標準」之觀點，論述其在課程與教學層面上之意義與問題點。

一、創意，被認為是人才培育很重要的一環，試問：國小階段，應如何培育學生的創意，請舉例說明。

二、試從擔任一位國小主任的觀點，析論如何協助學校建立教師學習社群，以促進教師之專業發展。

一、          何謂想像力(Imagination)？教育部為因應社會變遷與競爭力提昇，已推動「2030未來想像與創意人才培育」中程計劃。如果你是一位校長，依你之見，2030年的台灣會是什麼面貌？你希望的2030年的台灣教育是什麼面貌？你認為在因應2030年之變遷與挑戰，學校教育從現在開始應如何做？

二、          市民委託學校與教育人員代為辦理教育，要如何對代理人(即學校和教育人員)課責，以確保學校和教育人員的回應性？試以學校行政人員的角度，回應市民關於學校課責的規劃與作法。