科學怪人的家

二十多年的教育生涯，一路從導師、 組長、主任，而到校長，說真的，在自己人生最重要的黃金時期，總希望為自己總有一天會落幕的職場，留下一些雪泥鴻爪。而今，自己正好有這樣的際遇與機會，朝這個目標邁力地向前走著…
前幾天，和同仁們分享了一個重要的概念：最近一夕爆紅的林書豪，如果單場得分來個四、五十分，但球隊卻贏不了球，和另一場比賽，他有很多的助攻，而且得分可能只是個位數，但球隊卻贏球，你猜林書豪會希望看到哪一種場景？
一個成熟而偉大的球員，答案早已了然於胸、自不言喻。團隊的光環，如果可以讓它發光發熱，何需凸顯自己何其重要？在雁行理論裡，誰都可以是領飛的CEO，而在大夥兒不斷地討論分享、腦力激盪之下，所產生的巨大能量，才是我們最想成就的榮景。
最近這段期間，可以說是教職生涯裡，除了九二一重建之外，最最忙碌的時刻，但也卻是自己忙得最快樂的時光。因為，這半年多來，我們集合了許多志同道合的伙伴；集合了文膽、發表、資訊、生態、攝影、智庫…等各方好手，並經由無私的分享，產生了相當程度的化學反應。除了不斷地有創新教學的點子醞釀出來之外，更重要的是，我再次地看到團隊願意無私而無我付出的那股熱情，不斷地在我們一次又一次的聚會中激盪迴旋。這是多麼難得的一件事！在這樣的過程中，沒有人在意手錶上的時刻，而只在乎我們有沒有產出好的結果；沒有人在意今天是否是週末假日，只在乎自己手上的工作是否可以如期完成。更難能可貴的是，有許多的工作，都是自己「找」來做的，而不是領導者「給」或「交辦」的。蝴蝶觀察箱，可以讓兩個大男人，犧牲了一個週末假期；一張圖鑑卡的照片，可以讓伙伴在網路上積極尋找，並尋求作者的同意而不知花了多少時間；一副生態撲克牌的設計、規畫、製作、完成，可以讓多少人廢寢忘餐？；一份十五分鐘的報告，可以讓多少人輾轉難眠，只為了求得最佳的演出？；一種同舟共濟，捨我其誰的精神，更在我們的團隊裡，成為超越顛峰的動力。我深深地相信，我早已愛上了這樣的氛圍，那種成就大美、榮辱與共的甘甜！…

一公分，何其微小的單位！但在需要比出勝負的時候，就有可能「差之毫釐，失之千里」。近日，拜讀了局長送給校長們的這本書～「一公分的輸贏」之後，更覺得一公分之差，竟是如此的巨大。
窗框與玻璃之間，如果有著一公分的縫隙，刺骨的寒風、漫天的塵灰，都會吹進室內，讓原本乾淨的屋子，變得既冷且髒；高爾夫球賽，進與不進之間，往往也只有一公分。進洞少一桿，拿了冠軍，不進多一桿，屈居亞軍，獎金的輸贏可能就是一輛雙B轎車的車價；在竹科的晶圓廠，要從八吋晶圓進步到十二吋，也不過只是十公分之差而已，但需要多少人員的心血投入、才能更上一層樓；當年阿姆斯壯登陸月球之後的名言：「我的一小步，世界的一大步」，不就一再告訴我們，看似不起眼的一公分，有時竟會產生如此的巨大的改變。
學數理、科學的人，經常講的是「精準」，也是這個道理。試想，當太空船飛出地球時，如果偏移了一公分，在外太空航行十年之後，可能就飛到另一個不知名的世界。日本人對員工的教育訓練，連端杯茶水給客人時，杯子擺的方向都要教，因為，讓客人看到杯子上可愛的圖案，總比看到白白的一片，在心情上就要愉悅許多…或許有人認為，日本人也太「龜毛」了吧？但這件事所傳達的，正是一個人、一個民族做事情的態度，人云：「態度決定高度」，而日本之所以會從一個大戰的戰敗國，在幾十年之後成為世界舉足輕重的國家，也和他們做事情的態度，有藉極大的關聯。
最近，在看孩子們的作文簿，同樣的篇數，有的班級交出來，只是一個長尾夾夾著；有的班級老師，會讓孩子們用資料夾，仔細的收藏自己每一篇的作品。我相信，用長尾夾交出來的班級，一段時間之後，可能要孩子拿出其中一篇，都有困難；而另一個班級的孩子，卻可以在書架上，看到完整的卷冊，並且告訴大家，「我是這麼長大的」。只是一個小動作，一個小小的概念，最後的結果，就大不相同！

因為在乎孩子的安危，才會有林靖娟老師驚天動地的感人故事；因為只在乎自己的生存，而枉顧乘客的生命，義大利郵輪的船長，有可能面對法律的制裁。同樣都是「在乎」，只是在乎的事情不同，最後給人的觀感、評價，也南轅北轍。人云：態度決定高度，此時，我更覺得：在乎什麼，也決定了自己的格局！
最近，附近一位剛考上台北某大學的鄰居，和我在聊天的時候問我：「叔叔，你去台北開會都搭什麼交通工具？」我回答他：「都搭高鐵」。他回了我一句：「你們已經在賺錢的上班族，是用『金錢換時間』，而我們這些還需要辦助學貸款的大學生，只好用『時間換金錢』～坐統聯客運慢慢回台中囉！…」這也是在乎的問題。因為，我在乎的是時間，所以願意用更多的錢來換取寶貴的時間；而大學生沒有經濟基礎，他在乎的是金錢，只好在車程上花更多的時間，來節省自己的開銷。可見，你在乎的事情不同，自然就會有不同的思維！
很多人問我親師溝通的問題，我覺得，這也是「在乎」的議題。家長在乎的，不就是孩子的學業、品行、與同學之間的人際互動嗎？如果老們師們和家長的溝通，能聚焦在孩子身上，老師也和家長一樣，在乎的是同樣的議題，豈有不能溝通之理？但如果老師有著高度的防衛心，一開始認為家長是來找碴的，或是一抓到孩子或家長的小辮子，就得理不饒人，那麼你在乎的就不會是孩子的輔導管教問題，而是如何不在這場溝通的情境下吃虧、或是如何保住自己的顏面、抑是如何找出最有利的說詞。這樣的親師溝通就會演變成類似「法庭上的攻防戰」，怎麼可能會有好的結果？如果大家的在乎，都在孩子身上，那麼討論的過程會變成一場「集思廣益的解決問題大會」，這樣，才能共同面對孩子的問題，提出解決的方法，這不就是我們從事教育工作者，最想看到的畫面嗎？
同樣的道理，在職場上，你在乎的第一順位，如果是物質的報酬，那麼，你的目光焦點，就會鎖定在money上面。只要有錢賺，根本不會去考慮這些錢的取得，是否合理、是否符合公平與正義？為何有的老師要請假，把課調光光，目的不就是為了要省代課費。那麼試問：早上的導師時間、中午吃飯及午休算誰的？可以由隔壁班的老師一人看兩班嗎？如果此例講得通，那麼同一節上體育課的兩位老師，是否也可以一人休息，一人讓兩班一起打球即可？也有人反向操作，把請假當天，都調成是自己的課，然後付一天的錢，讓代課老師從早上到晚，一刻不得閒，等到隔天回來，空堂多得很，沒上到什麼課又有薪水領，豈不快哉？將心比心，這樣的在乎，合理嗎？從在乎二字的角度看，做這些動作的人，心中的在乎，似乎只剩下錢，那麼，誰該在乎制度的公平與正義？當少數人不合理的在乎，影響到他人及學生的權益時，我們為何要姑息這些不合理的在乎？

一、馬總統在建國百年之文告中，以「百年樹人」作為文告之首，並宣布開始啟動十二年國民基本教育之理論基礎為何?以及對於國中小教育影響和發展策略
二、針對公民素養教育之各項議題，討論在國民教育階段逐一推動，對於課程結構與學生在校時間限制下可能產生排擠作用等問題提出可行具體策略
三、反應目前教育少子化趨勢，強調教育行銷之策略以確保學校教育市場競爭力，並反思教育行銷對教育發展所帶來的機會與威脅
四、新北市重要教育政策「品德教育、新北有禮」，在實務上學校推動品德教育之具體可行策略

一、 家長要求學業成績，但是教育的本質應以德為核心。您認為學校推動品格教育會阻礙學生的學業成就嗎?為什麼?身為校長的您會有何具體作法?
二、為因應資訊社會的來臨，加強中小學資訊課程已成為當前重要的教育政策之一。但相關論述對學校資訊課程多持正面、積極的看法，很少加以反省和批判。中小學資訊課程的實施可能產生哪些不良影響？試從教育、社會和文化等方面分析之，並提出解決途徑。
三、教師專業發展評鑑與教師專業自主是否衝突？就學校經營者的角色而言，如何維護教師專業自主又能有效推動教師專業發展評鑑機制，請說明您的看法以及具體可行的策略。
四、何謂特色學校？請就特色學校的本質、類型與經營策略加以論述您的看法。

一、依據100年1月最新修正通過的＜國民教育法＞第十條，自101年8月1日起，專任輔導教師員額編制為「國民小學二十四班以上者，置一人。國民中學每校置一人，二十一班以上者，增置一人。」並於五年內逐年完成設置。且國民中小學「班級數達五十五班以上者，應至少置專任輔導人員一人」。請問，如果您是班級數達五十五班以上的大型學校校長，您對於「專任輔導教師」與「專任輔導人員」的專業職能要求、角色任務與專業分工，有何具體的建議？您所依據的理論觀點為何？
 
二、教育部推動教師專業發展評鑑已是第五年。您觀察到少部分學校之少部分教師，未深入了解教師專業發展評鑑之精神、指標訂定、實施技巧等。因此，在執行過程中做得不是很確實，已致少部分教師認為：此種專業發展評鑑只流於形式的，無實質幫助，反而浪費教學和指導學生的時間。
假設您所服務的學校，在下一學年度即將辦理教師專業發展評鑑，您是這所學校校長(自行設定是新任或舊任)，如何帶領學校行政團隊，引導教師確實做好教師專業發展評鑑，讓教師真正體會教師專業發展評鑑確實能幫助教師的教學和提升專業能力？

科目一（國中小共同科目）：國民教育理論與政策
壹、 「國民教育」與「國民基本教育」有何不同？父母有無選擇在家自行教育的權利？此在國民教育階段及高級中等教育階段有無不同？
貳、 根據媒體報導，部分教師認為教育基本法明訂教師不得體罰學生之規定後，導致學生無法管教及校園霸凌惡化等問題，請根據相關規定與教育理念闡明您的看法。
叁、 若您成為國中小校長，您將如何領導教師活化教學，增進學生創造力？

一、請先扼要敘述我國「教育基本法」的重要意涵，並舉例說明做為一位國小校長，應如何貫徹前述重要意涵？
二、最近以美國為主的世界各國都對學校要求要有「績效責任」（accountability），而在有關學生學習成效方面，大致以「標準化指標」進行對學習目標之規範。如果就「學校評鑑」及「學生學習成就」來看，這兩者應是相關之思考邏輯與行政作為，因此請您從上述這種追求達成「教育標準」之觀點，論述其在課程與教學層面上之意義與問題點。
三、請從校長的角度，論述如何在校內推動國際教育，以提升學生之國際素養。
四、所謂：「苟得其養，無物不長；茍失其養，無物不消。」在複雜多元的功利社會中，校長的倫理道德與行為操守更顯重要，請您回答下列問題：

一、創意，被認為是人才培育很重要的一環，試問：國小階段，應如何培育學生的創意，請舉例說明。
二、試從擔任一位國小主任的觀點，析論如何協助學校建立教師學習社群，以促進教師之專業發展。
三、彰化縣緊鄰台中市，隨著政治經濟之發展，其重要性將與日俱增，但「學生流動」或「城鄉落差」仍是一項具挑戰性的教育議題，請問您認為本縣與都會型都市有無教育方面之落差？又可如何克服呢？
四、多元文化教育特色學校認證的績效指標為何？國民小學推動多元文化教育會面臨哪些盲點與挑戰？國小主任可採取那些具體做法，以協助校長有效推動多元文化教育？

一、          何謂想像力(Imagination)？教育部為因應社會變遷與競爭力提昇，已推動「2030未來想像與創意人才培育」中程計劃。如果你是一位校長，依你之見，2030年的台灣會是什麼面貌？你希望的2030年的台灣教育是什麼面貌？你認為在因應2030年之變遷與挑戰，學校教育從現在開始應如何做？
二、          市民委託學校與教育人員代為辦理教育，要如何對代理人(即學校和教育人員)課責，以確保學校和教育人員的回應性？試以學校行政人員的角度，回應市民關於學校課責的規劃與作法。