科學怪人的家

一、領導是科學也是一種藝術。但身為學校校長，如果僅具備純熟的領導技能，卻缺乏教育的專業倫理信念，則所作決策未必是良善。可是在現實的校務行政中，仍無法避免存在許多倫理兩難困境（ethical dilemmas），讓校長左右為難，需要以更大的智慧作有效的處理。因此，如果您是學校校長，請您闡述何謂倫理兩難困境？並以校園中曾發生過的倫理兩難實例，評析該兩難困境的成因與應有的倫理決定行為。
二、請說明「校務發展計劃」之形成與其應考慮之因素要項。
三、丹麥「人人平等」的核心價值落實在教育上，造就開放、高品質的學制，教師與家長也鼓勵孩子發展天賦而不鼓勵比較。請問台灣的教育核心價值為何？如果有，請加以評述並說明學校校長如何落實於辦學中；如果沒有，請建議待建立之台灣的教育核心價值並說明如何體現於校長辦學之中。（請依本甄試之職務作答）

一、何謂多元文化？高雄縣有那些多元文化？教學時如何融合？
二、家長參與學校教育受到相當的肯定與重視，請說明家長參與學校教育的功能，身為主任又如何規劃推動？
三、學校教育未來發展趨勢如何？試簡述一己看法。
四、教學創新需要透過教師團隊發揮協同合作的力量以達目標。學校主任如何帶領教師形成有效的教學創新團隊以提升教學品質？請由「觀念形塑」、「推展策略」、「行政支援」各層面具體論述之。

一、校長應善用學校的非正式組織，方能促進學校行政的和諧與成效。試問校長應如何運用學校非正式組織的正功能?又如何預防或消除非正式組織的負功能?請申論之。 
二、政府不斷重申禁止教師體罰學生，但體罰情事仍有所聞。「體罰」除了在人性尊重與教育原理上是一種傷害，亦關涉到法律的問題，因此身為校長更應瞭解其嚴重性。試從「法」的觀點，論析體罰可能涉及的法律問題與責任。

一、校長應善用學校的非正式組織，方能促進學校行政的和諧與成效。試問校長應如何運用學校非正式組織的正功能?又如何預防或消除非正式組織的負功能?請申論之。
二、政府不斷重申禁止教師體罰學生，但體罰情事仍有所聞。「體罰」除了在人性尊重與教育原理上是一種傷害，亦關涉到法律的問題，因此身為校長更應瞭解其嚴重性。試從「法」的觀點，論析體罰可能涉及的法律問題與責任。

一、全方位設計的理念即是無障礙環境的基本要求，假如你是一位總務主任，請闡述此理念的意義，並請說明如何建構無障礙環境？ 
二、批判教學論(Critical Pedagogy)促使教育研究者與實務者不僅將學校視為教學的現場，或社會化的競技場，而且也是提升學生增權賦能(empowerment)和自我轉化的文化場域。請論述批判教學論的主要教育議題有哪些？ 

一、在管理科學的相關理論中，顧客滿意度是一個重要的指標，請問在教育園地中，顧客的概念所指為何？學校教育又將如何達成顧客的滿意？試申述之。 
二、嘉義縣於民國九十六年九月由下而上地透過民主機制討論得到四項「校園文化核心價值」，請您以小學校長的立場說明您在學校會採取哪些策略來執行和落實這四項「校園文化核心價值」？ 
三、台灣社會的少子化現象已經衝擊到學校教育的發展。試分析這些衝擊有那些？教育政策和學校改革應如何因應以提升教育品質？ 

一、新台灣之子(新移民子女)的教育問題日漸受到重視，你認為他們主要的教育問題是什麼？你如何輔導及提升新移民子女的教育品質？請提出具體做法。 
二、請首先說明何謂知識(knowledge)的標準分析？其次，請根據英國教育哲學家赫思特(Paul Hirst)對於「知識形式」(forms of knowledge)的分析，進一步申論九年一貫課程中七大「學習領域」的適當性與否。

一、教育部公布98~101 年教育施政藍圖，將以「創新教育、活力台灣」為願景，以優質學習、適性育才、公義關懷、全球視野、永續發展為主軸，期培養「自我實現的高素質現代國民與世界公民」。你若是一位校長，如何配合教育施政藍圖，落實教育願景之實現，試申述之。 
二、教育部在民國九十三年十二月頒佈了「品德教育促進方案」，並預定在五年後對於學校的推展成效進行評鑑。如果您是一位國中校長，請說明您將如何擬定適切方案來營造具有品德的校園文化，藉以強化學校全體成員對於品德教育的認同與實踐。 

一、公平正義是社會大眾所企盼的價值信念，在M 型的社會中，請問中小學教育應努力發揮何種功能，才能達成教育上的社會公平正義理想。
二、海洋教育重點為何？在雲林縣的國中主任如何有效推展，試舉實例說明之。
三、由於目前國中依規定，須實施常態編班，在此一前提下，如何防範班級有行為異常學生惡化為犯罪行為？試分從課程設計和班級經營策略方向條列析述之。 

一、追求學習成果或給予學生快樂學習在教育目的上是互相矛盾的兩種教育哲學，請就此項衡突理念辯證論述有無整合的可能性。 
二、如何推展英語教育，方能兼顧教學卓越與文化不利，試舉實例說明之。 
三、特殊教育上有所謂個別間差異(inter-individual differences)與個別內差異(intra-individual differences)，請就二者加以比較分析，並採賈德納(H.Gardner)的多元智力理論(theoryof multiple intelligences)予以說明之。