科目一(國中小共同科目):國民教育理論與政策

壹、 「國民教育」與「國民基本教育」有何不同?父母有無選擇在家自行教育的權利?此在國民教育階段及高級中等教育階段有無不同?

貳、 根據媒體報導,部分教師認為教育基本法明訂教師不得體罰學生之規定後,導致學生無法管教及校園霸凌惡化等問題,請根據相關規定與教育理念闡明您的看法。

叁、 若您成為國中小校長,您將如何領導教師活化教學,增進學生創造力?

肆、 少子化趨勢及資源整合的考量,將區位相近的國中國小兩校合併為一校(九年一貫的中小學),是一個常被提出的建議方案,未來應陸續有更多的可能個案需要研議。

A、 請問您對這樣的併校有何看法?(這對學校是一個轉機嗎?還是傷害?從組織文化、實質及非實質之校園環境、課程銜接整合、外在社區資源的合作等,您知道的各面向來說明)

B、 如果您是這其中的(國中、國小)校長,您會如何回應這種提案?(若您不贊成,如何據理力爭,請併在A中回答。)(如果您認為它是機會,您會在哪些縣府的政策面提出要求及資源協助,以便達成您的新遠景。

 

科目二:宜蘭縣國中學校經營管理與實務議題分析(含各項校務行政、在地課程或特色課程及活動計畫撰寫與規劃等)

一、 試問你(妳)有什麼抱負,在校長任職期間,具體的發揮宜蘭縣國中教育的「民主」理念?

二、 近年來由於全球氣候變遷顯著,環境問題層出不窮,環境教育日受重視,我國「環境教育法」也將於今年的世界環境日6月5日 正式實施,法中規定:國民中小學所有員工、教師、學生每年均應接受四小時以上的環境教育,許多人會擔心流於形式教學與法規、知識的傳授,您身為學小領導者,如何帶領全校員工師生讓環境教育「落實、有效」?

三、 學校校長如何在校務經營上,倡導教師專業發展、提升教學效益?請以整合宜蘭在地教學資源為例,具體說明可行的方案與策略。

四、 目前有19個學校進行「在地食材計畫」,讓學生從事田地農事、本地物產認知及栽培過程,結合課程教學,體驗在地文化、農業教育、環境教育及低碳消費生活等內涵。但是畢竟該計畫與實際學校午餐結合仍有落差(它偏重生產體驗兒少觸及日常午餐消費)。請您試擬一個有創意的執行計畫(暫定為每月一次的「宜蘭當季特餐」計畫),從目前午餐供應的機制著手,把在地物產的知識、食材的供應旅程、宜蘭季節食物的介紹、生產者的引見等教育,加到孩子的午餐時間裡。

 

科目二:宜蘭縣國小學校經營管理與實務議題分析(含各項校務行政、在地課程或特色課程及活動計畫撰寫與規劃等)

一、流行的school-based curriculum 根本精神為什麼?改為「宜蘭based curriculum」如何?請具體說明之。

二、近年來由於全球氣候變遷顯著,環境問題層出不窮,環境教育日受重視,我國「環境教育法」也將於今年的世界環境日6月5日 正式實施,法中規定:國民中小學所有員工、教師、學生每年均應接受四小時以上的環境教育,許多人會擔心流於形式教學與法規、知識的傳授,您身為學小領導者,如何帶領全校員工師生讓環境教育「落實、有效」?

三、 學校校長在校務經營上,如何整合相關資源支持學校課程發展與實施,請以「人的整合」、「物的整合」、「研究的整合」、「時間的整合」等四個面向,具體說明「宜蘭在地課程」可行的方案與策略。

四、 目前有19個學校進行「在地食材計畫」,讓學生從事田地農事、本地物產認知及栽培過程,結合課程教學,體驗在地文化、農業教育、環境教育及低碳消費生活等內涵。但是畢竟該計畫與實際學校午餐結合仍有落差(它偏重生產體驗兒少觸及日常午餐消費)。請您試擬一個有創意的執行計畫(暫定為每月一次的「宜蘭當季特餐」計畫),從目前午餐供應的機制著手,把在地物產的知識、食材的供應旅程、宜蘭季節食物的介紹、生產者的引見等教育,加到孩子的午餐時間裡。

 

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  • 珍
  • 請問現在有為準備主任甄選成立的讀書會嗎 在哪裡 是烏日國小嗎 謝謝你告知
  • 近日打聽的結果,烏日國小目前並未有開班輔導的打算,如果有更新的消息,再告知。不過,距離台中市的主任甄試己下一個月,看來機會不大了。

    cjjbin 於 2012/02/25 11:15 回覆

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