這是本校在開學初，分別對低、中、高年級老師開完教學研究會的記錄，希望對有心提升作文教學品質的老師或家長，有所助益。
※增進作文能力最好的方法１～多寫
◎日記：寫下一天當中，最值得大書特殊的一件事，它可以讓孩子養成自我反省的好習慣，同時增進對生活週遭事物敏銳的觀察力，加上日積月累的練習，孩子對文字的駕馭能力，也會越來越好。重點是：要寫出自己的觀點、想法與心得。
○方法(一)：自由發揮法：每天的主題由學生自訂，學生有比較充份的揮灑空間。題材可以來自生活、學習、電視、網路、書報雜誌…等。
○方法(二)：結合聯絡簿，每天在聯絡簿上寫上自己的心情小語。
○方法(三)：固定主題法：將週一～週五，分別訂定不同的主題，例如「時事探討」(讓孩子從時事新聞中找題材並寫出心得)…等，讓孩子在設定的主題範圍內找題材，如此，可增加孩子學習的深度與廣度。
○方法(四)：作文分期付款法：現在一週的國語課程，較當年少了約一半(過去每週十節，如今只剩五節)，既然作文要寫，何不讓老師在課堂上先指導學生寫作(例如大綱指導)，然後今天回家寫一段(就當成是寫日記)，隔天老師先批閱，第二天再寫下一段…約一週後，老師每一段落都指導批閱過了，學生再將整篇文章謄寫至作文簿，就是一篇完整的文章。而且，學生也在謄寫的過程中，將老師修改過的句子再寫了一遍，也增加了印象，日後對文字的運用會更加純熟。
◎週記：如果不能做到每天寫一段，那麼週記就是退而求其次的做法。目的也是希望孩子從一週生活中，找出最難忘的一件事，並且記錄下來，同時寫下自己的看法。
◎仿寫：程度好的學生，當然可以自己寫，但有些孩子，一開始真的不知從何下筆。於是，仿寫就是一個很好的方法。不論是老師幫忙學生修改後的句子仿寫，還是來自報章雜誌好文章的仿寫，孩子寫久了，就會有感覺。國語習作中的「照樣造句」、「照樣寫短語」，其實都有異曲同工之意。
※增進作文能力最好的方法２～多背
◎童年是記憶力最好的時刻，幾乎所有的大人都有同樣的感覺。不論是三字經、唐詩、宋詞、課文、美詞佳句、成語、甚至是寫得不錯的歌詞，都可以是孩子背誦的內容，雖然他們年紀小，不見得懂得其中的含意，但長大以後，總有一天他們會了解，到時候就會更加熟練地應用。孩童時代不背，等待何時？
※增進作文能力最好的方法３～多閱讀
◎喜歡看書的孩子，自然就有機會吸收更豐富的詞彙。不論是圖書館書籍的借閱、班級圖書的使用、報紙的剪貼閱讀…相信，開卷必會有益！
※增進作文能力最好的方法４～增加孩子的生活經驗
◎生活經驗，是具象的表徵，也是孩子寫作最好的題材。老師可以藉由活動、影片欣賞、幻燈片播放、或鼓勵家長帶孩子從事戶外活動或參與各項學習，豐富孩子的生活經驗，並透過日記的寫作，培養孩子從生活經驗中找素材，日後，不愁沒有題目可寫。而且因為孩子有具體的經驗，寫出來的文章會更貼近生活，也會更生動逼真。
※作文教學前的準備
◎文字的拼圖教學：我們不可能教完所有的單字(光是電腦中的常用中文字，就有五千多，加上次常用字，達到一萬三千多，怎麼可能教得完)？但中文字，其實都是由許多「字根」所組成(大易輸入法、倉頡輸入法就是利用鍵盤搭配字根所組合而成)，因此，在單字教學時，一併指導學生某個字是由好幾個字根組合而成，就好像在玩拼圖遊戲一樣(例如「碧」可以分解成「王」、「白」、「石」；「簡」可以分解成「竹」、「門」、「日」…)，不但可以提高孩子學習的興趣、增加單字記憶的能力，日後相關的字也可以一併學起來。
◎字詞辨正：寫出正確的字，是很重要的。否則錯別字滿天飛，再怎麼好的文句都會大打折扣。例如：「的」與「得」如何區隔？(用閩南語來念最簡單，念ㄍㄚ的音，就是「得」；念ㄟˊ的音，就是「的」)；「拜」字究竟左邊幾橫，右邊幾橫？(口訣：拜拜的時候要用「三」牲「四」果，所以左三橫右四橫)；「昜」和「易」在很多字都會出現，如何分辨？(訣竅：字音中有「ㄤ」音的是「昜」，例如湯、蕩、盪、陽；有「ㄧ」音的是「易」，例如踢、剔…)。還有很多很多的字，都可以找到口訣、規則或速記的方法，只要運用得宜，就可以幫助學生減少錯字的發生。
◎訂正詞？訂正字？：如果孩子寫的錯別字，是少了一點，多了一劃，那麼訂正單字即可。例如衣「衫」，左邊是「衣」部(兩點)，不是「示」部(一點)；但若是錯字與正解兩個字在字典中均存在，那麼務必要訂正一個詞，而非一個字。例如學生將good bye的中文，寫成「在見」，如果你一直要告訴學生：「再」是對的，「在」是錯的，而要他訂正單字，則完全沒效果。一定要訂正完整的語詞～「再見」，才會收到成效。
◎「正確用語」與「通俗用語」、甚至「新新人類用語」之間，應有適當的區隔與指導。才能讓孩子學到「對」的語文。例如：低年級小朋友最常出現的「他給我打」(其實我們都知道講話的人是『被害者』)、占位子說成「建位子」，都是不對的。又如許多的「台灣國語」，也充斥在孩子的作文中，像「老師的話，我都『有在』聽」…也有許多新新人類(尤其在網路上的用語)，也會在比較高年級的同學作文中出現，例如「u」(you你)「ㄉ」(的)、「3Q」(thank you謝謝)、「orz」(佩服得五體投地) …這些不正確的用法，都需要老師適時糾正學生的錯誤誤，並且在自己上課的時候，儘量用正確的語法，如此，孩子在耳濡目染下，也比較容易學到正確的遣詞用句。
◎標點符號指導：因為標點符號而產生不同意義的例子，多得不勝枚舉。最常見的像：「下雨天，留客天，天留我不留！」與「下雨天，留客天，天留我不？留！」字的順序完全相同，但意義卻完全相反。又如：「今年好，霉氣全無，財路進門。養豬個個大，老鼠個個瘟。」，將標點換個位置，變成：「今年好霉氣，全無財路進門。養豬個個大老鼠，個個瘟。」豈不氣死所有人？而孩子一開始學作文或造句，經常只看見「，」與「。」其餘皆付之缺如。有些標點符號，如「；」(分號)、「…」(刪節號)、「！」(驚嘆號)…等都能從造句開始，就好好運用的話，其實可以讓文章的可閱讀性，大大的提升。同時也可以減少語意傳達錯誤的發生。
○教學方法：可以從一句或一小段文章開始，這段文子是沒有標點的。然後要小朋友自己去加標點、去斷句，甚至去分段。並且讀讀看看語意是否正確，念起來是否通順。由短而長，慢慢練習，久而久之，孩子自然就會斷句、加標點。
◎短句加長：從「主詞+動詞」開始，慢慢加上「形容詞」、再加上「副詞」…如此經常的練習，學生的句子會越寫越長，這是奠定日後讓作文有料的不二法門。
◎照樣造句與寫短語：在國語習作中，經常有這樣的練習，其實，這也是訓練孩子寫好文章的方法之一。
◎修辭學：在國小階段，有必要教修辭學嗎？這是見仁見智的問題。基本上，我們可以不必強調何謂「頂真」、什麼是「轉化」，但可以用實際的例子，去指導孩子如何用這些修辭的技巧，將文章寫得更好。例如：「譬喻法」在小學中就經常使用：(人生如戲，戲如人生)；「誇飾法」也常看到：(我家離學校很近，走兩步就到了！)
※作文教學
◎看圖作文：圖片可以是類似四格漫畫的圖檔，也可以是照片、如果找到合適的影片，也可以是寫作的題材。有些四格漫畫有固定的主題(例如品德教育)，也可以和作文教學相結合。讓孩子根據圖畫的內容，並發揮他們的想像力，不論是「看圖作文」或「看圖說故事」，都是訓練孩子發表能力的好方法。
◎剪貼作文：剪貼作文教學有幾個用意：
○好文欣賞：既然是將別人好的文章剪下來，在貼上的同時，去欣賞別人文章的優點、摘錄美詞佳句…都是很好的學習典範。
○找出分段大意：這是作文寫作大綱指導的反向教學。一般而言，老師在指導學生寫作時，會進行寫作大綱的指導，教導孩子如何確定每段要寫些什麼，甚至進行「起、承、轉、合」的鋪陳。而在剪貼作文中，則可以讓孩子分別針對某一段，用簡單的幾句話，寫下段落大意。其目的在讓訓練學生統整、摘錄每一段落的文意。寫完後，看看別人文章的大綱是如何組織的。經由這樣的練習，日後自己在寫文章時，也會慢慢抓住寫作的綱要。
○培養孩子批判的能力：中低年級上剪貼作文，重點可能在「仿作」，如果是高年級上剪貼作文，就可以加入一些批判的精神，例如利用小組討論的方式，除了找出文章的優點外，也可以找出文章可以改進的地方，或是哪些文句可以再修飾一下，讓文章變得更好。這種訓練，也對孩子的作文能力，有所精進。
◎命題作文：這是最常見的作文教學。但真的不希望老師只是丟個題目給學生寫，如果真的如此，那麼老師又和「路人甲」有什麼不同？看過有的老師是「有備而來」，從題目的選定、大綱的指導、學生可能會在這篇文章中用到的成語加以解釋與仿寫、造句的練習、相關的學習單設計…到最後整篇作文的完成，完整地記錄學生在一篇文章中的所有學習歷程，這才是一篇負責任的命題作文指導教學。
◎短文加長：可以給一篇短文，要小朋友根據文意，加入更多的成語、形容詞與副詞，使其成為一篇更有料的文章，這就是短文加長的教學法，目的在增加學生更豐富的語彙，在求「量」的提升。
◎長文縮短：比起短文加長，更高階的作文指導方式之一，是將長文縮短。目的在訓練孩子如何去蕪存菁。例如給一篇八百字的文章，指導學生在文意不變的情形下，如何用四、五百字的篇幅，來完成同一篇作文。這樣的訓練，孩子可能要練習更精簡的語彙(例如成語的運用)，或是同意義的「換句話說」，才能將文章寫得又短又好。
◎童詩創作：詩歌，其實是中國文學裡非常重要的一環，發展也有數千年之久。但寫好一篇童詩，不是那麼容易的，那麼，怎樣進行童詩教學呢？
○培養孩子豐富的想像力：可以利用討論的方式，針對一個主題，讓孩子盡情發揮他們的想像力(注意：千萬別否定他們的答案，否則孩子的信心就沒了)。有了想像力，才有創意，寫出來的童詩，別有一番趣味。
○童詩背誦：找一些有趣、有韻腳的童詩、童謠，讓孩子背誦或演唱，感受童詩帶來的樂趣。
○仿作練習：拿別人的童詩，進行仿作練習，讓孩子開始感受如何寫童詩。
○填空式練習：利用學習單的方式，將一篇童詩裡的部份內容，改成括號，讓孩子去填空，依自己的想像，去更換不同的內容。
○修詞：如何運用形容詞，讓童詩變得更美、更有意境，如能結合孩子的想像力，將會更好。
○完成整篇童詩：結合上述方法，讓孩子完成一篇屬於自己創作的童詩。
※作文批改
◎注意是否偏離主題：一篇文章，如果寫得文不對題，再好都是枉然。尤其有些命題作文，是指定用第幾人稱的角度去寫(例如題目是「常常我想起那雙手」就是要你用第一人稱的角度來寫)，人稱不對了，如何拿高分呢？這點一定要特別注意。
◎文句的修飾與運用：
○共同訂正法：善用電腦與單槍(如果有實物投影會更好)，進行「共同訂正」，同學們在課堂上針對某一篇作文，找出哪些地方需要修改？如何改？並且當場用電腦改，不但可以集思廣益，讓整篇文章的質與量同時精進，孩子也可以在活動過程中，欣賞別人作文的優點，發揮見賢思齊的效果。
○寫得通順，只是基本要求，老師如果可以把學生的文章，修得更漂亮，並且透過一些策略方法(例如：讓孩子把好的句子再寫一次)，加深其印象，累積其作文的能量，總有一天，會在孩子身上看見成果。
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